Скоро итальянским студентам потребуется узнать о глобальном потеплении. Американские дети? Не так много.
Начиная с конца этого года, каждый учащийся государственной школы в Италии будет проводить неделю в классе (33 часа в год), изучая жизненно важную тему: изменение климата.
«Я хочу сделать итальянскую систему образования первой системой образования, которая ставит окружающую среду и общество в центр всего, что мы изучаем в школе», - сказал Рейтер министр образования Лоренцо Фиорамонти.
Национальная приверженность Италии климатическому образованию ставит страну в резкий контраст с Соединенными Штатами, где отдельные штаты, школьные округа и даже учителя свободны решать, как учащиеся узнают или не узнают об изменении климата. Это потому, что в Соединенных Штатах существует «удивительно децентрализованная система образования», - объясняет Гленн Бранч, заместитель директора некоммерческого Национального центра естественнонаучного образования (NCSE). Каждый штат реализует свои собственные стандарты, на которых основаны такие вещи, как стандартизированные тесты. Но государственные стандарты - это всего лишь рекомендации; информация, которую фактически преподают в классах, во многом зависит от учебной программы, и каждый из 13 000 с лишним школьных округов страны может писать свои собственные. В результате то, что студенты изучают, варьируется не только от штата к штату, но и от округа к округу. «Это все очень запутанно», - говорит он.
В 2013 году консорциум государств попытался добиться некоторого единообразия, разработав научные стандарты нового поколения, в которых говорится, что «деятельность человека, такая как выброс парниковых газов при сжигании ископаемого топлива», делает планету более жаркой и менее гостеприимной. Но только 36 штатов приняли эти или сопоставимые стандарты. (См. Список ниже.) Десять других государств настаивают на том, что антропогенное (вызванное деятельностью человека) изменение климата является простой возможностью или является спорным с научной точки зрения (это не так; 97 процентов ученых-климатологов согласны с тем, что действия человека способствуют глобальному потеплению), в то время как четыре из них не справляются с этим. упомянуть человеческую ответственность вообще.
Еще больше усложняет ситуацию то, что даже учителя в штатах, которые действительно включают антропогенное изменение климата в свои стандарты, часто не знают, как преподавать эту тему. Когда NCSE опросил 1 299 учителей естественных наук в средних и старших классах школ пять лет назад, 71 процент рассказали учащимся о нашем потеплении; но из них только 54 процента сказали своим студентам, что ученые согласны с тем, что человеческие действия являются движущей силой. Отчасти это связано с тем, что учителя «сами не осознают глубины и прочности научного консенсуса», - говорит Бранч.
Индустрия ископаемого топлива только разжигает неуверенность преподавателей. В 2017 году Институт Хартленда, консервативный аналитический центр, частично финансируемый за счет интересов ископаемого топлива, разослал каждому преподавателю естественных наук в Соединенных Штатах вводящую в заблуждение книгу под названием «Почему ученые не согласны с глобальным потеплением». Между тем политики - часто связанные с Институтом Хартленда или интересами нефтегазовой отрасли - продолжают вводить законы, которые ограничивают или затрудняют преподавание климатологии в государственных школах. Только в 2019 году такие меры были приняты в десятке штатов от Флориды до Коннектикута и Аризоны.
Тем не менее, есть признаки надежды. В школах, использующих научные стандарты нового поколения, учащиеся проводят до 30 процентов своих уроков естественных наук, изучая изменение климата, по сравнению с 1 процентом до создания стандартов. Штат Вашингтон недавно выделил 4 миллиона долларов на подготовку учителей по климатологии. И многие попытки исключить климатологию из государственных образовательных стандартов потерпели неудачу. В Коннектикуте, например, попытка представителя штата вернуться от стандартов Next Gen к устаревшим закончилась без проведения слушаний.
Педагоги, такие как Мэри Морроу, преподающая геонауки в девятых классах средней школы Линкольн-Ист в Линкольне, штат Небраска, также вносят свой вклад. Хотя Небраска не упоминает ответственность человека за изменение климата в своих государственных стандартах - а некоторые студенты приходят на занятия уже убежденными, что изменение климата ненастоящее, - Морроу решительно представляет факты и данные, показывающие, что люди нагревают планету. «Я прямо говорю, как я это решаю», - говорит она. «Я хочу расширить возможности своих учеников». Морроу также обучает учителей Небраски вопросам изменения климата. «Если у вас есть учителя, прошедшие подготовку в области климатологии, а другие - нет, - говорит она, - это не ровное игровое поле для студентов».
Хотя маловероятно, что Соединенные Штаты возьмут на себя инициативу Италии и установят национальные стандарты в ближайшее время, усилия, подобные усилиям Морроу, тем не менее окупаются. Морроу говорит, что ее ученики менее склонны оспаривать уроки глобального потепления, чем десять лет назад. Дети также не попадают в руки пропаганды нефтегазовых компаний. Эрик Фишман, учитель третьего и четвертого классов из Массачусетса, написал в журнале Rethinking Schools, что после того, как он показал студентам книгу Института Хартленда, посвященную отрицанию климата, ученик решительно вычеркнул название и вручил новый: «Глупая книга несправедливости»..
Государства, которые признают реальность антропогенного изменения климата в своих научных стандартах: Аляска, Аризона, Арканзас, Калифорния, Колорадо, Коннектикут, Делавэр, Гавайи, Айдахо, Иллинойс, Индиана, Айова, Канзас, Кентукки, Луизиана, Мэн, Мэриленд, Массачусетс, Мичиган, Миннесота, Миссури, Невада, Нью-Гэмпшир, Нью-Джерси, Нью-Йорк, Нью-Мексико, Северная Каролина, Северная Дакота, Орегон, Род-Айленд, Теннесси, Юта, Вермонт, Вашингтон, Висконсин, Вайоминг
Государства, в которых ответственность человека за изменение климата упоминается только как возможность или возможный фактор: Алабама, Флорида, Джорджия, Оклахома, Вирджиния
Государства, в которых не упоминается ответственность человека за изменение климата: Монтана, Небраска, Огайо, Пенсильвания
Государства, которые искажают антропогенное изменение климата как спорное с научной точки зрения: Миссисипи, Южная Каролина, Южная Дакота, Техас, Западная Вирджиния
(Информация из Гленн Бранч, Национальный центр естественнонаучного образования)